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校本课程开发的含义
后记
参考文献
四配合政策与结合地方特性的课程发展模式
三校本课程支持与发展上的差异
二的授权与自主
一教育行政体制影响
第三 欧美评析
五加拿大的趋势
四澳大利亚的趋势
后记
参考文献
四配合政策与结合地方特性的课程发展模式
三校本课程支持与发展上的差异
二的授权与自主
一教育行政体制影响
第三 欧美评析
五加拿大的趋势
四澳大利亚的趋势
三法国的趋势
二英国的趋势
一美国的趋势
第二 欧美的趋势
二趋势评析
一经济合作与发展组织OECD的教育研究
第一 经济合作与发展组织OECD的教育主张
第四部分 欧美的发展趋势
四建设专家新手学习共同体
三建设复合型学习共同体
二建设学研整合的共同体
一学习共同体概述
第二 学习共同体建设
四提升教师课程意识信念与能力的策略
三课程能力的基本结构
二教师课程信念的定义特点和功能
一教师课程意识的定义和构成
第一 教师的课程意识信念与能力
第九章 校本课程实施的动力保障
二教师层面
一学校层面
第二 如何运用知识管理发展校本课程
二在知识管理视域中的校本课程实施
一知识管理与校本课程实施
第一 知识管理与校本课程的实施
第八章 校本课程实施的知识管理
三课程领导的成效
二如何进行课程领导
一谁是学校课程领导者
第三 学校层面的课程领导
三区域层面如何进行课程领导
二教研员的课程领导
一教育行政部门的课程领导
第二 区域层面的课程领导
三课程领导的基本议题
二课程领导的概念
一背景下的课程领导
第一 课程领导的背景概念及基本议题
第三部分 领导与管理
四的实施效果评价
三中课程评价的实施
二中课程评价的对象和内容
一中课程评价的性质
第二 中的课程评价
二中的学生评价方式
一重视中的学生评价
第一 中的学生评价
第六章 校本课程评价
三如何设计一个课程统整的计划
二统整课程的模式
一为什么要进行统整的课程组织
第三 统整的课程组织
二垂直组织的考虑 逻辑组织与心理组织
一垂直的课程组织方法
第二 垂直的课程组织
三课程组织的要素
二有效组织的原则
一课程组织的含义
第一 课程组织的基本概念与原则
第五章 校本课程组织
二校本课程内容的组织
第三 校本课程内容的核心要素
三校本课程内容筛选流程
二校本课程内容选择的原则
第二 校本课程内容的来源
二校本课程内容的特点
一校本课程内容的含义
第一 校本课程内容的特点
第四章 校本课程内容选择
二校本课程目标的撰写要求与行为动词
一制定校本课程目标的依据
第三 校本课程目标描述
三学校课程资源的分析原则
二校外课程资源
一校内课程资源
第二 学校课程资源分析
三对学校发展的价值
二对课程发展的价值
一对师生发展的价值
第二 的价值
三的界定
二相关概念厘定
一代表性定义分析
第一 的实质
第二章 的实质价值与取径
三优化制度确保资源
二解放学校关注差异
一淡化两极力求中道
第三 的经验
三中国的挑战
二中国的发展
总序
本课程的学习和研究方法
本课程的发展历史
第一部分 历程与实质
第一 国外历程
一分权制国家的兴起繁荣与调整
二集权制国家的产生发展与挑战
第二 中国的兴起发展与挑战
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