二改革开放40年我国课程与教学评价发展的基本历程（第1页）

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二、改革开放40年我国课程与教学评价发展的基本历程

“**”结束以后，我国教育事业百废待兴，迫切需要科学的教育评价理论和方法。如何端正办学方向，提高办学水平？如何对教育事业进行有效监控？如何客观、公正、可靠、有效地选拔人才？如何全面评价课程和教学？解决这些问题，都离不开教育评价理论与方法的创新。而这一时期，国际上教育评价的理论研究与实际应用进入了一个兴盛时期。教育评价的新理论、新观点层出不穷，一些国家的政府部门还通过各种形式对教育评价工作进行规范或指导。在这一国内、国际背景下，我国学者开始引进和介绍国外的教育评价研究成果，并在此基础上，站在一个较高的起点上研究符合我国实际的基础教育课程与教学评价理论和方法。我们大致可将改革开放以来，我国课程与教学评价的发展历程划分为起步阶段、积累阶段和迅速发展阶段。

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