周钧
/著
美国教育史
本成果包括四个部分。部分是美国教师教育的历史与发展,涉及美国教师教育机构的变迁即大学化历程、美国大学教育学院的困境、20世纪八九十年代美国教师教育专业化改革、当前美国大学教育学院教师教育改革;第二部分是关于美国教师教育的思想论争,内容包括教师教育的自由性与技术性之争、教师教育的学术性与专业性之争、教师教育专业化与教师教育解制的对立、教学是艺术还是科学?技术理性与反思性实践之争、教师专业发展范式的变迁等;第三部分专门针对美国教师职前培养,将其归纳为美国教师培养的条道路即大学化教师教育,美国教师教育的第二条道路即争议中的选择性教师证书项目,美国教师培养的第三条道路即教师培养的驻校模式;第四部分是关于美国中小学教师基本状况及专业发展,主要包括美国中小学教师基本状况,美国中小学教师专业发展状况,等等。
美国教育的理论基础
美国教育史
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美国的教师教育
美国教育理论家
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美国教育理念
美国教师教育理论与实践论文
美国教师教育课程设置
美国教育
美国教育史
最新章节
后记
参考文献
五结论
四教师专业发展活动的组织和管理
三教师专业发展活动的影响及效果
二教师专业发展活动
一对教师专业发展的新理解
第十五章 美国中小学教师专业发展状况
美国教育史
章节列表
序
第一部分 美国教师教育的历史与发展
二教师教育大学化形成的四种路径
第二章 美国大学教育学院的困境
一教育学院在高等教育中的地位
二美国教师教育大学化的动力和结果
三教育学院的结构性特征拉伯雷对教育学院的反思
四教育学院教授地位的历史社会学分析
第三章 20世纪八九十年代美国教师教育专业化改革
二专业化 改革的理念与实质目标
三专业化改革的主要内容
四评析
第四章 当前美国大学教育学院教师教育改革
一美国大学教育学院基本分类
二当前美国大学教育学院面临的问题与挑战
三美国大学教育学院教师教育改革 有效教师教育
第二部分 美国教师教育的思想论争
第五章 教师教育的自由性与技术性之争
第六章 教师教育的学术性与专业性之争
第七章 教师教育专业化与教师教育解制的对立
第八章 教学是艺术还是科学之争
第九章 技术理性与反思性实践之争
一关于技术理性和反思的概念
二技术理性与反思性实践两种教师教育观的基本分析
三技术理性与反思性实践两种教师教育观的理论基础的比较
四技术理性与反思性实践两种教师教育观的核心要素比较
第十章 美国教师专业发展范式的变迁
一教师专业发展概念的变迁
二教师专业发展认识论以及理论基础的变迁
三教师专业发展的文化基础变迁教师文化变迁
四教师专业发展的组织结构变迁
第三部分 美国教师职前培养
二大学化教师教育的专业设置 微观结构
三大学化教师教育美国阿文诺学院教师培养案例研究
第十二章 美国教师培养的第二条道路 争议中的选择性教师证书项目
一选择性教师证书项目产生的背景及原因
二选择性教师证书项目的产生及概况
三选择性教师证书项目存在的争议
第十三章 美国教师培养的第三条道路 教师培养的驻校模式
一美国教师培养第三条道路产生的背景
二驻校模式的组织结构
三驻校模式的课程设置
四驻校模式的实施过程
第四部分 美国中小学教师基本状况及专业发展
一美国中小学教师数量
二美国中小学教师结构
三美国中小学教师学历状况
四美国公立中小学教师资格证书1持有状况
五美国中小学教师工作量工作时间
六美国中小学教师流动状况
第十五章 美国中小学教师专业发展状况
一对教师专业发展的新理解
二教师专业发展活动
三教师专业发展活动的影响及效果
四教师专业发展活动的组织和管理
五结论
参考文献
后记
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