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我国教育课程改革的原因
三评价方式方法由单一走向多元
二评价观念更加科学合理
一评价政策不断丰富完善
三改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的主要进展
三迅速发展阶段2001年至今
二积累阶段19862000年
一起步阶段19781985年
一学校课程恢复重建
二课程领域40年改革探索的基本历程
一我国学校课程的历史渊源
第三章 课程体系的改革与发展
三课程与教学目标体系的整合性问题
二课程与教学目标中社会发展与个人成长的关系问题
四改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的几点思考
四在实践层面逐步形成了具体完整的目标落实机制
三围绕全面发展问题展开论争提升了目标的综合性
二构建了层次清晰且相对统一的课程与教学目标体系
一确立并深化了个人全面发展的价值取向
三改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的主要成就
三以立德树人为核心的全面发展阶段
二以素质提升为核心的全面发展阶段
一以知能培养为核心的全面发展阶段
二改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程
二我国现代课程与教学的目标指向
一我国古代课程与教学的目标指向
一我国课程与教学目标体系变革的历史溯源
第二章 课程与教学目标体系的变革
四课程与教学改革中的社会力量
三课程与教学改革中的学校力量
二课程与教学改革中的学术力量
一课程与教学改革中的行政力量
三课程与教学改革的主体构成
二基本定位 中国现代课程与教学体系的深化和完善
一基本坐标 中国现代课程与教学体系的百年演进
二课程与教学发展变革的历史定位
二课程与教学发展变革的国内背景
一课程与教学发展变革的国际背景
一课程与教学发展变革的社会基础
第一章 课程与教学改革发展的历史背景与基本线索
总序
总序
第一章 课程与教学改革发展的历史背景与基本线索
一课程与教学发展变革的社会基础
一课程与教学发展变革的国际背景
二课程与教学发展变革的国内背景
二课程与教学发展变革的历史定位
一基本坐标 中国现代课程与教学体系的百年演进
二基本定位 中国现代课程与教学体系的深化和完善
三课程与教学改革的主体构成
一课程与教学改革中的行政力量
二课程与教学改革中的学术力量
三课程与教学改革中的学校力量
四课程与教学改革中的社会力量
第二章 课程与教学目标体系的变革
一我国课程与教学目标体系变革的历史溯源
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