王本陆
/著
我国教育课程改革的原因
2018年是中国改革开放40年之际,是一个非常重要的时间节点。北京师范大学作为中国教育领域的排头兵,在这关键的时间节点,发出自己的声音,这对扩大北京师范大学教育品牌的影响力非常重要。党的十九大指出:“中国特色社会主义进入新时代”,在这个“新时代”,北京师范大学如何在中国教育领域发挥更大的影响力,出版这样一套中国教育改革40年丛书可以说是恰逢其时。这套丛书对于梳理中国教育改革开放40年的成果,总结其经验与教训,探索中国教育发展之路,非常具有出版意义和学术价值。本套丛书从12个方面,义务教育、学前教育、高等教育、教师教育、课程与教学、政策与法律、关键数据与国际比较、教育技术、职业教育、民办教育高中教育、终身教育来整体回顾中国教育改革开放40年的成果与经验,讲好中国故事,树立中国案例。
教育课程改革理论
改革开放中国教育的变化
2021年我国教育课程改革方针
我国的教育改革与课程改革
我国教育课程改革
课程教育改革的方向
改革开放40年中国教育学科新发展
教育课程改革的好处
中国改革开放以来教育的发展
我国教育课程改革的现状和发展趋势
改革开放以来课程改革的四个时期
中国改革开放教育的发展历程
我国教育课程改革的基本理念
我国教育课程改革的原因
中国改革开放教育的变化
简述改革开放以来我国教育改革与发展的历史轨迹
我国教育课程改革的原因
最新章节
三评价方式方法由单一走向多元
二评价观念更加科学合理
一评价政策不断丰富完善
三改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的主要进展
三迅速发展阶段2001年至今
二积累阶段19862000年
一起步阶段19781985年
二改革开放40年我国课程与教学评价发展的基本历程
我国教育课程改革的原因
章节列表
总序
第一章 课程与教学改革发展的历史背景与基本线索
一课程与教学发展变革的社会基础
一课程与教学发展变革的国际背景
二课程与教学发展变革的国内背景
二课程与教学发展变革的历史定位
一基本坐标 中国现代课程与教学体系的百年演进
二基本定位 中国现代课程与教学体系的深化和完善
三课程与教学改革的主体构成
一课程与教学改革中的行政力量
二课程与教学改革中的学术力量
三课程与教学改革中的学校力量
四课程与教学改革中的社会力量
第二章 课程与教学目标体系的变革
一我国课程与教学目标体系变革的历史溯源
一我国古代课程与教学的目标指向
二我国现代课程与教学的目标指向
二改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程
一以知能培养为核心的全面发展阶段
二以素质提升为核心的全面发展阶段
三以立德树人为核心的全面发展阶段
三改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的主要成就
一确立并深化了个人全面发展的价值取向
二构建了层次清晰且相对统一的课程与教学目标体系
三围绕全面发展问题展开论争提升了目标的综合性
四在实践层面逐步形成了具体完整的目标落实机制
四改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的几点思考
二课程与教学目标中社会发展与个人成长的关系问题
三课程与教学目标体系的整合性问题
第三章 课程体系的改革与发展
一我国学校课程的历史渊源
二课程领域40年改革探索的基本历程
一学校课程恢复重建
二实施义务教育课程计划开展普通高中课程改革实验
三全面推进素质教育加快构建新基础教育课程与教学体系
四课程改革全面向纵深发展
三课程领域40年改革探索的主要成就
一建立了规范统一的高水平的国家课程体系
二积极开展课程理论研究初步构建了中国特色社会主义课程论体系
三在保证规范统一的前提下课程结构及其形态日益丰富更好地满足了学生个性发展的需要
四课程的数字化建设与时俱进取得了重大突破
五全国掀起了学校课程建设的热潮学校课程进入整体建设阶段
四课程领域40年改革探索的问题反思
一关于课程改革的方向
二关于课程的选择
三关于课程本质的探讨
四关于课程与教学的关系问题
第四章 教学体系的改革与发展
一改革开放40年我国现代教学体系的发展机制
二合理继承我国古代教学思想
三教学理论与学校教学实验的自主探索
二改革开放40年我国教学体系发展变革的主要成就
一教学论学科建设日趋完善教学研究队伍不断壮大
二树立现代教学观念不断提升育人质量
三改革形成了教学工作的基本原理
四形成若干具有中国特色的教学模式类型
五教学手段的发展变革与教学信息化的持续推进
三改革开放40年我国教学变革问题的基本思考
一教学变革的形态 警惕四种不良变革形态
二教学变革的过程 注意用改进助推变革
三教学变革的态度 理性认识教学变革中的阻抗
第五章 课程与教学评价体系的变革
一现代课程与教学评价体系形成的历史过程
一古代课程与教学评价的产生与发展
二现代课程与教学评价的产生与发展
二改革开放40年我国课程与教学评价发展的基本历程
一起步阶段19781985年
二积累阶段19862000年
三迅速发展阶段2001年至今
三改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的主要进展
一评价政策不断丰富完善
二评价观念更加科学合理
三评价方式方法由单一走向多元
四我国逐步确立了课程与教学质量评价指标体系
五我国基本建立了课程与教学评价的理论体系
四改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的基本问题与思考
一评价改革和课程与教学改革的关系问题80
二考试的地位和作用问题
三课程与教学评价的科学性问题
第六章 课程与教学改革发展的主要成就与经验
一主动适应社会发展自觉走课程教学现代化之路
一我们明确认识到社会发展是课程与教学改革发展的根本动力
二改革探索形成了课程与教学主动适应社会发展的机制
三坚定不移地走课程教学现代化之路
二与时俱进探索建构中国特色现代课程与教学理念
一积极探索并确立了科学的课程教学本体观
二积极探索并确立了先进的课程与教学价值观
三积极探索并确立了科学的课程与教学策略观
三真抓实干促进课程与教学实践优化
一全面加强课程建设优化课程体系
二持续开展教学改进促进学校教学整体优化
四坚持古今中外原则形成了自主探索新格局
一正确认识古今问题坚持古为今用原则
二正确认识中外问题积极做好本土转化
三立足本国实际大力推进自主探索创新
后记
三课程领域40年改革探索的主要成就
一建立了规范统一的高水平的国家课程体系
二积极开展课程理论研究初步构建了中国特色社会主义课程论体系
三在保证规范统一的前提下课程结构及其形态日益丰富更好地满足了学生个性发展的需要
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